iovo

Καταρχήν να καταθέσω την άποψη μου ότι είμαι υπέρ της λειτουργίας των ιδιωτικών πανεπιστημίων. Όμως δεν είχα πάντοτε αυτήν την άποψη. Με την εισαγωγή μου στο πανεπιστήμιο είχα και εγώ την άποψη κατά της δημιουργίας τους. Βιώνοντας από κοντά την κατάσταση στα Ελληνικά δημόσια πανεπιστήμια και τα μειονεκτήματά τους σε όλα τα επίπεδα, άλλαξα άποψη για τους εξής βασικούς λόγους: 1)Τα δημόσια πανεπιστήμια βρίσκονται σε εκπαιδευτική παρακμή κυρίως λόγω του τρόπου με τον οποίο διεξάγονται τα μαθήματα. Σε εργαστηριακό και ερευνητικό επίπεδο υπάρχει έργο που δυστυχώς δεν διαφημίζεται και δεν προβάλλεται όσο θα έπρεπε. Έτσι οι μόνοι φοιτητές που αποκτούν σοβαρή κατάρτιση και προχωρούν είναι αυτοι που ενδιαφέρονται από μόνοι τους. Για τους υπόλοιπους δεν υπάρχει περίπτωση να βρεθεί στον δρόμο τους ένας καθηγητής (λειτουργός) που να τους εμπνεύσει να ασχοληθούν πραγματικά με αυτό που θέλουν να κάνουν. Ποιός καθηγητής, ακόμα και να θέλει, μπορεί να διερευνήσει και να δεί μέσα σε αμφιθέτατρα 200 ατόμων φοιτητές που η δυναμική τους δεν αντικατοπτρίζεται στην βαθμολογία των γραπτών τους στο τέλος των εξαμήνων? Ποιοι μηχανισμοί αντικαθιστούν αυτή την φυσική διεργασία μέσα στα Πανεπιστήμια? Αυτό είναι αποτέλεσμα της πάγειας κατάστασης που έχει περιγραφεί και με το παραπάνω στα προηγούμενα post. 2) Η ανεξέλεγκτη δράση των συνδικαλιστικών οργανώσεων αποτελεί σημαντικότατη αρνητική επιρροή στο εκπαιδευτικό έργο. (βλ. avgousts: Και ειλικρινα λυπαμαι με αυτα που βλεπω αυτες τις μερες διοτι το μονο που κανουν ειναι να ριχνουν νερο στο μυλο των ιδιωτικων ιδρυματων.) Ποιοι είναι αυτοί που ταύτισαν την ελευθερία της έκφρασης και δημιουργικής συνεργασίας με τον στρατευμένο πολιτικό λόγο? Ποιοι είναι αυτοί που ευτέλισαν έσχατα μέτρα πίεσης(καταλήψεις - πορείες) και ένδειξης αντίθετης άποψης σε "γραφικές αντιδράσεις που δημιουργούνται και υποκινούνται από μικροκοματικές αντιλήψεις"? Ποιοι είναι αυτοί που αντικατέστησαν τις εκπαιδευτικές επισκέψεις με το Super Paradise στη Μύκονο? Όταν ένας φοιτητής δεν έχει την πολυτέλεια, λόγω οικονομικής κατάστασης να χάνει εξάμηνα και μαθήματα, απο καταλήψεις και συνελεύσεις τότε ποιόν βαραίνει η ανισότητα ευκαιριών? 3)Η πολιτεία δεν έχει μεριμνήσει να εισάγει μια ισοβαρή σχέση μεταξύ των αναγκών της κοινωνίας σε επαγγελματικό επίπεδο και τον αριθμό των εισακτέων σε ΑΕΙ, ΤΕΙ και τις υπόλοιπες βαθμίδες εκπαίδευσης. -το γιατί είναι μια άλλη συζήτηση βλ. "ss_sk: Τα διάφορα ''μοντέλα'' (σουηδικά, αμερικανικά κ.α.) λειτουργούν σε χώρες με εντελώς διαφορετικά χαρακτηριστικά. Tο ότι οι διοικούντες-κυβερνώντες αδυνατούν να βρουν την ελληνική φόρμουλα ή ανικανότητα σημαίνει ή σκοπιμότητα (εγώ προσωπικά πιστεύω το δεύτερο...έτσι για να γνωριζόμαστε). Και όχι, δε θεωρώ τις ιδιωτικοποιήσεις προσπάθεια εξεύρεσης λύσης."- Αποτέλεσμα είναι να δημιουργούνται στρεβλές ανάγκες για εκπαίδευση και την τεχνική κατάρτιση, και επομένως δυσκολία των πολιτών να διακρίνουν την παιδεία ώς κοινωνικό αγαθό ή ως καταναλωτικό προϊόν. Παραθέτω εδώ την συγκλονιστική άποψη του Μάνου Χατζηδάκη " Και πρώτα από όλα τι εννοούμε λέγοντας παιδεία? Την πληροφορία την τεχνική, το δίπλωμα εξειδίκευσης που εξασφαλίζει γάμο,αυτοκίνητο και ακίνητο με πληρωμή την πλήρη υποταγή του εξασφαλισθέντος, γιά (ή) την πνευματική και ψυχική διάπλαση ενός ελεύθερου ανθρώπου με τεχνική αναθεώρησης και ονειρικής δομής με αγωνία απελευθέρωσης και με διαθέσεις μιας ιπτάμενης φυγής προς τ'άστρα?" (βλ sundance:Οι ριζες του προβληματος ειναι πολυ βαθιες και δεν εχουν να κανουν απλως με μια αντιληψη.) 4) Η ανεξέλεγκτη λειτουργία και αδειοδότηση κέντρων εκπαίδευσης, και παραρτημάτων ξένων πανεπιστημίων (τα οποία κατά 99.9% δεν ανήκουν στην λίστα της Σανγκάης) που ανοίγουν στον ημιόροφο της διπλανής πολυκατοικίας. 5) Το "παραμύθι" των ίσων ευκαιριών δεν αρχίζει ξαφνικά από το Πανεπιστήμιο. Στο Πανεπιστήμιο είναι ήδη πάρα πολύ αργά όταν υπάρχουν, ιδιωτικά νηπιαγωγεία,σχολεία,γυμνάσια, λύκεια, φροντιστήρια και ιδιαίτερα. Όταν όλες οι σχολικες εγκαταστάσεις δεν προσφέρουν την ίδια ποιότητα ζωής σε όλους τους μαθητές και όταν το σχολείο τόσα χρόνια τώρα παρέχει μόνο "ημί-γνωσιακή" εκπαίδευση και όχι αγωγή (+μουσική, +άθληση, +καλλιέργεια ευγενούς άμιλλας). Όλα τα παραπάνω με οδήγησαν στο συμπέρασμα ότι υπάρχει μια λιμνάζουσα κατάσταση (χωρίς να υποστηρίζω ότι δεν υπάρχουν καθόλου εξαιρέσεις) που χειροτερεύει συνεχώς. Όσο τα πανεπιστήμια συνεχίζουν να είναι ένα μονοπώλιο τόσο δεν θα κάνουν τίποτα για την καλυτέρευσή τους. Όταν βρεθεί όμως το αντίπαλο δέος τότε θα δούμε τις πραγματικές διαθέσεις όλων. Των Πανεπιστημίων να καλυτερέψουν και να μην φοβούνται την αξιολόγηση, και των Πανεπιστημιακών να πλουτίσουν. Εξ' άλλου εάν δεχθούμε την λογική της ΟΝΕ τότε ο ανταγωνισμός ήδη υπάρχει απλά εμείς στρουθοκαμηλίζουμε. Είναι στο χέρι μας πως να χρησιμοποιήσουμε το εργαλείο αυτό προς όφελός μας σαν κοινωνία και όχι εναντίον μας. Πώς? Φέρνω 2 παραδείγματα: α) Ας υποθέσουμε ότι το ιδιωτικό Πανεπιστήμιο σαν καλή επιχείρηση θα κάνει μια διαφημιστική καμπάνια για να προσελκύσει φοιτητές τότε και το δημόσιο Πανεπιστήμιο θα μπορεί να κάνει το ίδιο μέσω του πολιτειακού μηχανισμού χωρίς κόστος. Είναι στο χέρι του απλά να είναι καλύτερο ώς ίδρυμα. β)Ας πουμε ότι κάποιος επιχειρηματίας ή φορέας θέλει να ιδρύσει μια εγκατάσταση Πανεπιστημιακού ιδρύματος. Θα πρέπει η Πολιτεία να θέσει όρους και προδιαγραφές που να την συμφέρουν.Πχ να απαιτήσει πανεπιστημιακές εγκαταστάσεις εκεί που δεν υπάρχουν (εξυπηρέτηση της αναγκαίας αποκέντρωσης) και όχι στα μεγάλα αστικά κέντρα. Η εγκατάσταση να περιλαμβάνει και άλλου είδους εγκαταστάσεις που θα εξυπηρετούν και την γύρω περιοχή (αθλητικά κέντρα, ωδεία, εργαστηριακά και συνεδριακά κέντρα) και να είναι υποχρεωμένο να παραχωρεί για συγκεκριμένες δημόσιες χρήσεις. Το γεγονός είναι πάντως ότι Ιδιωτικά Πανεπιστήμια θα ιδρυθούν είτε το θέλουμε είτε όχι, κανείς δεν μπορεί να πάει κόντρα στην εξέλιξη, άρα η συζήτηση για μένα θα έπρεπε να ήταν επί των τύπων των ήλων : Πώς; Που; Ποιός; Με ποιούς όρους και ποιές προυποθέσεις. ΥΓ.1 Πραγματικά το θέμα των Επαγγελματικών δικαιωμάτων δεν έχει καμμία σχέση με την θεματολογία βλ. " Χάρης: 1) Το θέμα μας είναι τα ιδιωτικά πανεπιστήμια και όχι ΠΑΛΙ τα επαγγελματικά δικαιώματα. Ας περιοριστούμε στο θέμα μας. 2) Σας παρακαλώ πολύ να μην πάει το θέμα επί προσωπικού. Περιοριστείτε στα επιχειρήματά σας για την ανάγκη λειτουργίας ή μη ιδιωτικών πανεπιστημίων." ΥΓ.2 Προσωπικά θέλω να δώ προτάσεις, Εθνικά Συνέδρια και Μελέτες Σκοπιμότητας στην δημοσιότητα για ίδρυση των εν λόγω Πανεπιστημίων, να κάνει μια φορά δηλαδή το Υπουργείο σωστά την δουλειά του (Στυλιανίδη ακούς????). Και όχι απο την άλλη στείρες αντιδράσεις.

Καταρχήν συμφωνώ με όσα είπαν οι συνάδελφοι να το ψάξεις λίγο παραπάνω γιατί η διαφορά είναι μεγάλη. Στην περίπτωση που επιλέξεις να στο κάνει ο δεύτερος στην προσφορά του να επιμείνεις στο ποσοστό για τα απρόβλεπτα έξοδα. Το άρθρο που αναφέρεται ο brutus δεν έπεσε την αντίληψή μου μήπως το διάβασε και κανένας άλλος συνάδελφος?

Αυτό εννοούσα όταν έλεγα σύμμικτες είναι καλή αντιμετώπιση νομίζω.

Για το θέμα με τα test case είμαι διατεθειμένος να βοηθήσω και εγώ. Νομίζω ότι κάπου έχω τα παραδείγματα του ΟΑΣΠ. Δεν είναι αυτά που είχε δημοσιεύσει και ο Αβραμίδης? ΥΓ. Στέφανε, Χάρη. Το sofistik to πήραμε τελικά, έγινε η παραγγελία εδώ και καμμιά βδομάδα αλλά ακόμα δεν έχει έρθει. Μάλλον είναι απασχολημένοι οι Γερμανοί με άλλα πράγματα.. :-)

Και εμένα μου φαίνεται μικρή η διατομή. Ίσως να θεωρούσες την πέργκολα κλειστή και να έπαιρνες ανεμοφορτία στεγάστρου να σε οδηγούσε σε ποιο ρεαλιστικές διατομές. Όπως είπε και ο Στέφανος πέργκολες μετατρέπονται πολύ εύκολα σε κλειστούς χώρους. 1.Η πέργκολα τι δοκούς έχει? 2. Τις δοκούς κατά την μεγάλη διεύθυνση τις έλεγξες σε λειτουργικότητα? 3. Υπάρχει δυνατότητα να προσθέσεις ακόμα ένα πλαίσιο κατά την μικρή διέυθυνση? 4. Σε περίπτωση που δεν μπορείς να αλλάξεις την διατομή σου σκέψου το ενδεχόμενο να κάνεις τα υποστυλώματα σύμμικτα.

Δεν θα συνδέσεις με βλήτρα την σύμμικτη πλάκα πάνω στις δοκούς? Αν ναι τότε η σύμμικτη πλάκα θα δεσμεύει την μετάθεση του άνω πέλματος της μεταλλικής δοκού κατά την έννοια του διαφράγματος...φαντάσου ένα στροφικό και ένα μεταθετικό ελατήριο στο άνω πέλμα της δοκού που θα έχει ιδιότητες δυσκαμψίας αναλογα με την αυτήν της πλάκας.

Αν προσομοιώσεις τις πλάκες με επιφανειακά πεπερασμένα τότε δεν χρειάζεται να προσομοιώσεις διαφραγματική λειτουργία γιατί το μοντέλο σου θα έχει την δυσκαμψία από τα πεπερασμένα. Αν δεν χρησιμοποιήσεις πεπερασμένα, τότε κατα την γνώμη μου προσομοίωσε την δυσκαμψία των σύμμικτων πλακών αλλάζοντας την - εντός επιπέδου της πλάκας - δυσκαμψία των δοκών. (για Ieff σύμμικτων πλακών με τραπεζοειδές φύλλο δες EC3 part 3) Aν είναι κτήριο τότε ίσως καλύτερα να προτιμήσεις το ETABS έναντι του SAP. Στο ETABS μπορεις να εισάγεις ιδιότητες σύμμικτης πλάκας. Define>Area Sections>DECK.

Προσπάθησε να μειώσεις το μέγεθος της εικόνας , ή ανέβασέ την στο http://imageshack.us/ και βάλε το link στο post σου.

Δεν έχεις anka, εγώ είχα στο μυαλό μου συναντήσεις με θεματικές. Να υπάρχει ένα κοινό θέμα κάθε φορά που με αφορμή τις ανακοινώσεις στην κοινότητα να αναπτύσσονται περαιτέρω . (όλα αυτά πρίν τις μπύρες ) Αναπτύσσονται στο forum πάρα πολλοί κοινοί και εππαγελματικοι προβληματισμοί. Ίσως θα πρέπει να αρχίσουμε ανάποδα, να ξεκινήσουμε καθιέρωμένες συναντήσεις πχ ανά έτος και στην συνέχεια αν υπάρχει προσεύλευση να τις πυκνώσουμε.

Καλημέρα Εύα, θα συμφωνήσω με την anka, σε όλα. Πρόσφατα ανέλαβα την διαχείριση της αγοράς του 1/3 ενός οικοπέδου εδώ στην Θεσσαλονίκη. Στην εξ'αδιαιρέτου ιδιοκτησία ορίζονται κάθετες ιδιοκτησίες. Τα προβλήματα που αντιμετώπισα κυρίως ήταν η ασάφειες του κειμένου του συμβολαίου με το επισυναπτόμενο τοπογραφικό διάγραμμα. Θα πρέπει να προσεχθεί από την αρχή για να μη υπάρχουν αργότερα προβλήματα. Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο που πρέπει να λάβεις υπόψη σου είναι ότι στην περίπτωση ανέγερσης θα πρέπει να κατεθούν στην πολεοδομία όλες οι άδειες των κτηρίων που έχουν ανεγερθεί (ουσιάστικά το ενδεχόμενο πρόβλημα προκύπτει άν χτίσεις δεύτερος και ο άλλος έχει χτίσει εν αγνοία σου), και η συνολική δόμηση θα πρέπει να αντιστοιχεί σε αυτή του οικοπέδου. Στην δική μου περίπτωση η εν λόγω κατοικία ήταν στην μέση του οικοπέδου και οι συνιδιοκτήτες αριστερά και δεξιά είχαν κτίσει παραπάνω από όσο τους επιτρεπόταν. Ακόμα να εξετάσεις τις επιτρεπόμενες αποστάσεις μεταξύ των κτηρίων (απο ΓΟΚ, δ κλπ) ώστε με την τοποθέτηση των κτηριών να μπορείς να κτίσεις χωρίς μειονεκτήματα.

Έχω να κάνω μια πρόταση σχετικά με τις συναντήσεις. Το forum αριθμεί αυτή τη στιγμή περίπου 3300 μέλη . Tι θα λέγατε να οργανωθεί επι μονίμου βάσεως κάποια συνάντηση σε κάποιο δημόσιο χώρο, cafe, ξενοδοχείο ότιδήποτε. Ας πούμε στην αρχή ανα μήνα ή ανα δίμηνο ...κάτι ανάλογο με το http://www.opencoffee.gr τι λέτε?

Καλημέρα MARIE, χρησιμοποιώ το NEXT εδω και πολύ καιρό είμαι αρκετά ευχαριστημένος ιδιαίτερα σε δυνατότητες αναλύσης (ελαστικής ) και αυτοματοποίησης διαστασιολόγησης. Το μόνο που υστερεί το πρόγραμμα είναι ητο γραφικό του περιβάλλον και η διασύνδεση με τον χρήστη. Έχει την δική του λογική και θέλει σίγουρα εξοικείωση. Έχουν γραφτεί πάρα πολλά post στο forum για το NEXT. Κάνε μια αναζήτηση και θα ανακτήσεις πολλές πληροφορίες και πολλά σχόλια. Για ότι άλλο χρειαστείς μην διστάσεις να ρωτήσεις.

Τα καλά Πολυτεχνεία (βλ Berkeley, Imperial) έχουν πλέον 4 χρόνια υποχρεωτικά που οδηγούν σε M.eng ή M.sc ανάλογα με το αντικείμενο των σπουδών. theo είναι πολύ σωστή η τοποθέτηση σου και την δέχομαι αλλά αυτή ήταν και η άποψη μου από τότε που ξεκίνησε το θεμα το 2001. Ναι το βασικό αίτημα ήταν πάντα (και είναι) η ισοτιμία των Διπλωμάτων με Master αλλά το θέμα είναι πώς θα γίνει αυτό. Αρκεί να βγούμε και να πουμε Διπλώματα = Master και να αγνοήσουμε όλα τα προβλήματα που θα προκύψουν ή να προχωρήσoυμε σε πλήρη εξορθολόγιση του εκπαιδευτικού συστήματος των Πολυτεχνείων σύμφωνα με τις πετυχημένες πρακτικές του εξωτερικού ένθεν και ένθεν ? Δεν νομίζω ότι η λύση είναι απλά στα "βαφτίσια" του πτυχίου για να είναι όλοι ευχαριστημένοι. Είδατε εσείς καμμιά μελέτη ολοκληρωμένη καμμία πρόταση συγκροτημένη και ορθολογιστική? Προσωπική μου άποψη ήταν και είναι να αναγνωριστεί η ισοτιμία των διπλωμάτων με master χωρίς την κατάργηση του διπλώματος ώς τίτλου. Περαιτέρω να γίνει το ίδιο με το πτυχίο των TEI για το Bachelor και να τους δωθεί η δυνατότητα να εισαχθούν στο 7ο εξάμηνο των αντίστοιχων πολυτεχνειακών σπουδών αντί του εξαμήνου της πρακτικής τους (και όχι στο 3ο χρωστώντας όλα τα μαθήματα όπως γίνεται τώρα) για να μπορέσουν να συνεχίσουν προς την λήψη του διπλώματος.

Επειδή η κατάσταση με τα αυτοκίνητα σε όλη την Ελλάδα δεν σηκώνει άλλο. Επειδή βαρεθήκαμε να ακούμε όλο σχέδια, διεκδικούμε το δικαίωμα μας στους δρόμους και τα έργα υποδομής που έχουν μείνει στα συρτάρια. Επειδή απλά αγαπάμε το ποδήλατο και θέλουμε ένα διαφορετικό, ανθρώπινο μέσο μετακίνησης να κυριαρχήσει παντού! Βοηθήστε μας να γίνει η διαφορά... Εξαπλώστε το μήνυμα!!! ΤΑ ΠΟΔΗΛΑΤΑ ΞΕΣΗΚΩΝΟΝΤΑΙ!!!! 18 ΠΟΛΕΙΣ ΣΤΟΥΣ ΔΡΟΜΟΥΣ!! Πανελλαδική ποδηλατοπορεία διαμαρτυρίας με αίτημα την ένταξη του ποδηλάτου στις ελληνικές πόλεις οργανώνουν ομάδες/κινήματα ποδηλατών από όλη τη χώρα την Κυριακή 6 Απριλίου στις 12.00 το μεσημέρι. Τα ποδήλατα θα κατέβουν στους δρόμους την ίδια μέρα και ώρα σε Αθήνα, Θεσσαλονίκη, Ιωάννινα, Πάτρα, Ηρακλειο, Χανιά, Ρέθυμνο, Κόρινθο, Καλαμάτα, Δράμα, Λάρισα, Βόλο, Καρδίτσα, Καρπενήσι, Μυτιλήνη, Χίο, Καμένα Βούρλα, Πόρτο Ράφτη. Λεπτομέρειες για τα αιτήματα των ποδηλατών και πληροφορίες για το σημείο συνάντησης σε κάθε πόλη στο http://www.podilates.gr

Χάρη σε ευχαριστώ πολύ !! Πάρα πολύ χρήσιμο!!

Εγώ συνήθως χρησιμοποιώ 2 στάθμες για υψομετρική διαφορά πάνω του 1m Σε περίπτωση χρήσης 2 σταθμών για το παραπάνω πρόβλημα θα μπορούσαμε λέτε να προσομοιώσουμε το "κοντό" τοίχωμα που προκύπτει με ισοδύναμα χιαστί ραβδωτά στοιχεία κατα το manual του FESPA ? chronism τον ίδιο καθηγητή είχαμε... και συμφωνοώ γιατί παρόλο που δεν έχει συνέχεια η πλάκα εντόυτοις το περιμετρικό τοιχείο έχει πολύ μεγάλη στρεπτική ακαμψία.

H προσέγγιση των πανεπιστημιακών είναι για μένα Σολομώντια λύση και αναποφεύκτη, γιατί λόγω της Ευρωπαικής ένωσης πρέπει να δημιουργηθεί κοινός τρόπος αξιολόγησης των πτυχίων τύπου Bachellor - Master που προέρχονται από το Αγγλοσαξονικό - Αμερικάνικο εκπαιδευτικό σύστημα, και των διπλωμάτων 5ετούς (και άνω πολλές φορέςς) ενιαίου κύκλου φοίτησης που προέρχονται από το κεντροευρωπαϊκό εκπαιδευτικό σύστημα. Το θέμα δεν είναι νέο έχουν παρθεί και στο παρελθόν τέτοιες αποφάσεις από τις συνόδους των πρυτάνεων αλλά το θέμα δεν προχώρησε. Κάτω από το ίδιο πρίσμα κορυφαία πανεπιστήμια και πολυτεχνικές σχολές (Βλ Berkeley, Imperial) στον κόσμο προχώρησαν στην υποχρεωτική παρακολούθηση 4 ων ετών σπουδών στα ιδρύματά τους. Το θέμα είναι ότι και πάλι δεν μπορούμε δυστυχώς να παραδειγματιστούμε από ανάλογες πρακτικές χωρών που αντιμετωπίζουν το ίδιο θέμα με εμάς δηλαδή Γαλλία, Γερμανία, Ιταλία ... Αλήθεια οι χώρες αυτές που κατα γενική ομολογία έχουν καλό εκπαιδευτικό σύστημα τι κανανε με το θέμα πως το αντιμετωπίσανε? (αν είναι καποιο μέλος του forum απο εκεί ας μας διαφωτίσει) Γιατί εμείς σπέυδουμε πάλι να μπαλωσουμε ένα πρόβλημα και όχι να το μεταρρυθμίσουμε? Για μενα η λύση ήταν αυτή που έδωσε το ΕΜΠ επί εποχής Ξανθόπουλου που μετέφρασε τον τίτλο του ΜΔΕ σε PDS (post graduate degree of specialization in...) και διασφάλισε έτσι τις υψηλής ποιότητας 5ετείς σπουδές των πολυτεχνείων. Αλήθεια σε μια ενδεχόμενη αναγνώριση αυτής της ισοτιμίας κάποιος που έχει αποκτήσει και ΜΔΕ σε 5+1 ή 5+2 χρόνια στην Ελλάδα πώς θα λέγεται, ή με τι θα ισοτιμεί το μεταπτυχιακό του?

Γιάννης-civil Συμφωνώ με όλα αυτά που λές. Είναι σωστά και καλά κάνεις και το διευκρινίζεις. Ειδικότερα καθολικός δείκτης συμπεριφοράς q μιας κατασκευής επιμερίζεται σε 2 σημαντικούς παράγοντες, τον δείκτη συμπεριφοράς qμ λόγω πλαστιμότητας και τον δείκτη συμπεριφοράς qo λόγω υπεραντοχών. Έτσι η υπερστατικότητα, η ύπαρξη τοιχοπληρώσεων και υπεραντοχών λόγω κατασκευαστικών διατάξεων (συντελεστές ασφαλείας κ.λ.π) συνυπολογίζονται στον πρώτο και η πλαστιμότητα που προκύπτει λόγω της τοπικής ανελαστικής ικανότητας των μελών στον δεύτερο. Και οι δύο επηρεάζονται πάρα πολύ και από την κανονικότητα του δομήματος αφού αυτή είναι που σε πολλές των περιπτώσεων καθορίζει και τον μηχανισμό αστοχίας. Και αυτό γιατί ένα κτήριο άσχετα με την γεωμετρία του θα χαρακτηριζόταν κανονικό εάν ανεπτυσσε την ίδια γωνία στροφής χορδής θs σε όλα τα ανελαστικά σχεδιασμένα μέλη του, (δοκούς, βάση, και τελευταία στάθμη) κατά την σεισμική "φόρτιση". Μια ανελάστική ανάλυση είναι αυτή που μπορεί να προβλέψει καλύτερα τον μηχανισμό αστοχίας . Έτσι για τον δείκτη συμπεριφοράς θα είχαμε qx = qx(μ)* qx(o) όπου χ ο στόχος επιτελεστικότητας. Με βάση τα παραπάνω, μέθοδοι έχουν προταθεί και για την εκτίμηση του q και με ελαστικές μεθόδους (βλ. "Estimation of Behaviour Factors of Existing RC Structures by Means of Linear Methods", Bardakis V. , Tassios T., Procceedings of the 2nd Internat. Congress of CEB - FIB , Naples 2006). Θα μου επιτρέψει συνάδελφε Γιάννη να διαφωνήσω μόνο στην πρόταση σου ότι τα τοιχώματα σχεδιάζονται ελαστικά. Τα τοιχώματα σε ένα μεικτό σύστημα που σχεδιάζεται για να αναπτύξει ανελαστικές παραμορφώσεις στο σεισμό σχεδιασμού, διαστασιολογούνται για να αναπτύξουν πλαστική άρθρωση στην βάση τους και περίπου σε ύψος h/3. Ναι πειραματικά αποτελέσματα δείχνουν τιμές q να φτάνουν μέχρι και πάνω από 5. Δεν είσαι καθόλου θρασύς την γνώμη σου λες. Εγώ πάντως στο τέλος του ΜΔΕ με το ίδιο θέμα έλεγα "OXI ΑΛΛΟ PUSHOVER" χαχαχα . Καλή επιτυχία στις σπουδές σου.

Προσυπογράφω αυτά που έγραψε ο Χάρης για το FESPA (που έχω αγορασμένο) και θα συμπληρώσω κάποια πράγματα για το ΝΕΧΤ που δουλεύω εδω και ένα χρόνο τουλάχιστον ενα οκτάωρο τη μέρα. Το ΝΕΧΤ είναι ένα πάρα πολύ καλό πρόγραμμα για τον Ελλάδικό χώρο και εκτός από τις λοιπές δυνατότητες που έχουν και τα υπόλοιπα προγράμματα της αγοράς έχει ενσωματώσει δυνατότητες πεπερασμένων στοιχείων εδώ και αρκετά χρόνια. Τα αποτελέσματα του έχουν ελεχθεί επανειλημμένως σε πολλές επιστημονικές συνεργασίες με το ΕΜΠ. Σου δίνει την δυνατότητα διαστασιολόγησης οποιασδήποτε πλάκας (ακόμα και κοιτόστρωσης) με πεπερασμένα στοιχεία που μάλιστα διαστασιολογεί κιόλας. Ωστόσο kostis93 νομίζω ότι ποτε δεν θα μπορούσα να εκφράσω την αποψη ότι ένα πρόγραμμα είναι" σίγουρο ". Τι θα πεί σίγουρο ? ώς προς την ανάλυση? ώς προς την διαστασιολόγηση? ώς προς την μόρφωση των μητρώων? ώς προς τι? Και μάλιστα την στιγμή που κυκλοφορούν στην αγορά προγράμματα ελεγμένα από την απαρχή των πυρήνων τους!!! (βλέπε SAP-ETABS, SOFISTIK, ANSYS, STRUDL) Παρ όλα αυτά το ΝΕΧΤ έχει κάποια βασικά μειονεκτήματα κυρίως στην γραφική αλλήλεπίδρασή του με τον χρήστη που θεωρω ότι με την εξέλιξη της τεχνολογίας το καθιστούν ξεπερασμένο πρόγραμμα. 1. Τo input file είναι ένα εύχρηστο εργαλείο συνολικών αλλαγών για τον φορέα αλλά δεν γίνονται πάντα όλες οι αλλαγες. Εϊναι ο συνδετικός κρίκος μεταξύ του γραφικού περιβάλλοντος που είναι γραμμένο σε C++ και του πυρήνα των υπολογισμών που αν δεν κάνω λάθος είναι γραμμένο σε FORTRAN.Eπιπλέον πρέπει να είσαι πολύ εξοικιωμένος με αυτό (το input file) για να κάνεις ασφαλείς αλλαγες. Η χρήση των Input files υπάρχει στον χώρο ανάλυσης κατασκευών από εποχής fortran όμως θεωρώ απαράδεκτο να μή έχει γίνει διασύνδεση του προγράμματος με μια εύχρηστη βάση δεδομένων. Περαιτέρω τα στοιχεία υπολογισμών που είναι διαθέσιμα μετα την ανάλυση στο GUI και όχι στο file είναι πραγματικά περιορισμένα. Θα πρέπει να ανατρέξεις στο πολυσέλιδο αρχείο αποτελεσμάτων για να δείς κάποιους ελέγχους (που βέβαια φαίνεται ότι κάνει και μάλιστα αρκετά καλά). 2. Στo r-q mode ενώ η εισαγωγή φορέα από dxf γίνεται πανεύκολη εντούτοις παρόλο που υπάρχει το πρόγραμμα 3 διαστατης εισαγωγής και επεξεργασίας φορέα, δεν μπορείς να εισάγεις ένα αρχείο από το r-q (2δ σε κάτοψη που τα στοιχεία εμφανίζονται όπως στον ξυλότυπο) στο s-mode που είναι το περιβάλλον εισαγωγής 3δ μοντέλων. 3. Η γραφική διασύνδεση χρήστη είναι απαράδεκτη. Ειδικά στο 3δ (s-mode) , εκτός αν πρόκειται για κάποιον απλό φορέα , η εισαγωγή είναι πολύ δύσκολη έως αδύνατη. Είναι απαραίτητο να εισαχθουν δυνατότητες pan και rotate μέσω του mouse !!. Η εποπτεία των γραφημάτων στο 3dV για το R-q mode μέχρι την τελευταία αναβάθμιση είχε πολλές ελλείψεις τώρα έγινε κάποια βελτίωση με την εισαγωγή δυνατότητας εμφάνισης αποτελεσμάτων μεμονωμένων μελών 4. Θα ήταν πολύ σημαντικό βήμα για το NEXT να αξιοποιήσει τις δυνατότητες του και να εισάγει δυνατότητα εισαγωγής μοντέλου από το r-q στο s-mode με προσομοίωση τοιχωμάτων με πεπερασμένα. 5. Το NEXT δεν δίνει reference manual. Δίνει εγχειρίδια χρήσης και ανάγνωσης αρχείου δεδομένων και αποτελεσμάτων και συστημάτων συντ/νων αλλά δεν αναφέρει πουθενά τι 3d στοιχεία χρησιμοποιεί πως μορφώνει το μητρώο, πως κάνει την δυναμική ανάλυση, την μη γραμμική ανάλυση κλπ. 6. Τέλος γενικά το ΝΕΧΤ αποτελεί ολοκληρωμένο εργαλείο ανάλυσης των συνήθων κατασκευών (μεταλλικά, ξύλινα, σκυρόδεμα, τοιχοποία). Από κει και πέρα πρέπει να είσαι πάρα πολύ εξοικιωμένος με αυτό για να κάνεις κάτι ιδιαίτερο. Αυτό οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι ξεφεύγει από την "κοινή" περίπου λογική όλων των προγραμμάτων CAD και ανάλυσης κατασκευών και έχει γενικά την δική του λογική. Ναι, δεν είναι κλειστό κουτί αλλά επίσης δεν υπάρχει και βοήθεια απο αυτό για να βρείς εύκολα κάποιο λάθος (δεν εννοώ αυτά της διαστασιολόγησης αλλά της ανάλυσης). 7. Το καλύτερο για το NEXT θα ήταν να κρατήσουν τον πυρήνα (που είναι κατα την άποψή μου εξαιρετικός ) και να σχεδιάσουν ένα περιββάλον σε OPENGL πχ που να ενσωματώνει όλες τις δυνατότητες του και να τις αναδεικνύει και σε γραφικό επίπεδο σε μια εφαρμογή. Τα παραπάνω αποτελούν προσωπική και μόνο άποψη και πιστεύω επικοδομητική κριτική. Άλλωστε πιστεύω ότι ο ανταγωνισμός είναι αυτός που κάνει ένα προϊόν καλύτερο.

http://www.robotoffice.com/film_str/44/044_player_swf.htm?robot/044_robot_revit_str_2008,1012,729 Από το REVIT στο ROBOT και τούμπαλιν !!!! τουλάχιστον εντυπωσιακό κοιτάξτε το vide- άκι

χεχε ... Όχι ακόμα αλλά νομίζω ότι τα στέφανα δεν αργούν...

Πραγματικά ενδιαφέρον και σε πολύ καλή τιμή. Μήπως η frame - knee πάιρνει γωνία και σε καλύπτει? Πρόσθετα μισά διατομής (haunch) στις συνδέσεις καλύπτει? ΑΣΧΕΤΟ POST ΠΑΙΔΙΑ το έβαλα πριν διαβάσω παρακάτω !!! Συγνωμη .. Οι απορίες μου λύθηκαν.

sundance βάλε και το sofistik

"Σερφάροντας " στο διαδίκτυο βρήκα αυτό το άκρως ενδιαφέρον άρθρο από ένα γραφείο Σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού στην Αχαϊα. Δεν βρήκα πουθενά βέβαια την χρονολογία σύνταξης, αλλά έχει στοιχεία από το έτος 2006-2007 σε κάποιους πίνακες. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Σπουδές - Προϋποθέσεις άσκησης επαγγέλματος Μηχανικού Εργασιακές Σχέσεις - Πεδία Απασχόλησης Μηχανικών Άσκηση επαγγέλματος Μηχανικού - Επαγγελματικά Δικαιώματα Πληθυσμιακά - Ποσοτικά - Δημογραφικά στοιχεία Μηχανικών Υπάρχουσα κατάσταση στην απασχόληση Μηχανικών - Προοπτικές Ζητήματα που θα επηρεάσουν μελλοντικά την απασχόληση to_epaggelma_tou_mixanikou_164.pdf

18-19/4/2008,Αθήνα Πληροφορίες στην ηλεκτρονική διεύθυνση [email protected] ή στα τηλέφωνα +306942557858 Μαρία Ρουμπάνη +306973957480 Δήμητρα Γιαννοπούλου