project.breeze

Εγώ δεν βλέπω κάποιον "εξυπνακισμό" όπως λες και αν παρατηρήσεις αυτό το θέμα έχει ανοιχτεί πριν 2 και πλέον χρόνια

Ακριβώς το ίδιο απόσπασμα που παρέθεσες είχε παραθέσει και κάποιος παλιότερα και τελικά ήταν απλά προϊόν παράφρασης.Αν το βρω θα το παραθέσω Υ.Γ Το βρήκα,προϊόν μετάφρασης google translate είναι http://www.michanikos.gr/topic/18269-%CE%A4%CE%95%CE%99-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CE%B3%CE%BD%CF%8E%CF%81%CE%B9%CF%83%CE%B7-%CF%83%CF%84%CE%B7-%CE%93%CE%B5%CF%81%CE%BC%CE%B1%CE%BD%CE%AF%CE%B1/page-3

Δεν θα σχολιάσω όλα όσα έγραψες καθώς αποτελούν προσωπικές σου απόψεις και όχι γεγονότα.Το μοναδικό γεγονός που παρέθεσες είναι ότι η Ελλάδα αντέγραψε το γερμανικό σύστημα.Παρέλειψες όμως να πεις ότι ο όρος "υπομηχανικός" είναι Ελληνική εφεύρεση καθώς τα Fachhochschule που επικαλείσαι εκπαιδεύουν μηχανικούς.Υπομηχανικός μπορεί να είναι τόσο ο απόφοιτος πολυτεχνείου όσο και ο απόφοιτος ΤΕΙ και συνίσταται στο αν είναι έμπειρος στην δουλειά του ή όχι

Δεν αμφισβήτησε κανείς τίποτα.Οι εξωτερικές αξιολογήσεις δεν έχουνε ολοκληρωθεί ακόμα

Έγινε φιλαράκο,μας έπεισες

Οι βάσεις προκύπτουν από την ζήτηση των σχολών.Η ζήτηση προκύπτει λόγω πολλών παραγόντων,οι χαρακτηριστικότεροι είναι 1.Όνομα (ως γνωστόν στην Ελλάδα υπάρχει έντονη τιτλολαγνεία) 2.Πόλη (Χαρακτηριστικά παραδείγματα έχουμε όλοι ανθρωπων που επέλεξαν την σχολή που θα σπουδάσουν όχι λόγω αντικειμένου αλλά λόγω πόλης) 3.Επαγγελματική αποκατάσταση (Η οποία πηγάζει φυσικά από τα επαγγελματικά δικαιώματα που "δίνει" το κάθε τμήμα).Το γιατί δεν μπήκαμε σε κάποιο πολυτεχνείο φαντάζομαι διαφέρει από άνθρωπο σε άνθρωπο,δεν θα διαφωνήσω ότι στις περισσότερες των περιπτώσεων δεν πιάσαμε τα απαραίτητα μόρια.Τα μόρια όμως είναι μία συνισταμένη.Ποιές είναι οι συνιστώσες;Μερικές που μου έρχονται στο μυαλό είναι: 1.Το σχολείο στο οποίο φοίτησε ο καθένας (οι καθηγητές,το κλίμα του μαθήματος,οι μαθητές που απαρτίζαν το τμήμα) 2.Η επιμέλεια του κάθε μαθητή (που έχει να κάνει τόσο με τον ίδιο τον μαθητή όσο και με το περιβάλλον στο οποίο κινείται βλ. σχολείο) 3.Η "βοήθεια" που είχε (φροντιστήρια,ιδιαίτερα) 4.Οι ειδικές συνθήκες που συντρέχουν όταν γίνεται η εξέταση στο τέλος του έτους της Γ' Λυκείου π.χ Το σύστημα εισαγωγής που εφαρμόζεται στην Ελλάδα είναι,κατά την γνώμη μου, ένα σύστημα που ευνοεί του μαθητές που έχουνε έφεση στην αποστήθιση και που έχουνε την ευχέρεια να προσαρμόζονται και να κινούνται σε φόρμες.Δεν ευνοεί σε καμμία περίπτωση την δημιουργικότητα (την τιμωρεί θα έλεγα) και την ελεύθερη και ανεξάρτητη σκέψη (και στην τριτοβάθμια συμβαίνει αυτό βέβαια).Μιλάμε για ένα σύστημα που για παράδειγμα έχει δημιουργήσει μία σχολή όπως την Μηχανικών Διαχείρισης Ορυκτών Πόρων στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας η οποία έχει μία βάση στα 12.000 μόρια και με το που αλλάζει τίτλο σε Μηχανολόγων Μηχανικών εκτινάσεται στα 17.000.Ένα σύστημα που παίρνει μια πολύ αξιόλογη σχολή όπως η Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης που έχει σαν σκοπό να εκπαιδεύσει Μηχανικούς ικανούς να επιβλέπουν,να σχεδιάζουν και να βελτιστοποιούν μια γραμμή παραγωγής μιας βιομηχανίας για παράδειγμα,τους δίνει δικαιώματα Μηχανολόγου Μηχανικού υπό τις πιέσεις διαφόρων και αυτομάτως από τα 13.000 μόρια τους πάει στα 16.000-17.000. Είναι μεγάλο λάθος και το έχω ξαναπεί,να κοιτάτε τους εισακτέους σε ένα οποιοδήποτε τμήμα και όχι αυτούς που τελικά καταφέρνουν να αποφοιτήσουν,τα ΤΕΙ έχουνε πολύ χαμηλά ποσοστά αποφοίτησης,γεγονός που κατέγραψε στις αξιολογήσεις της και η ΑΔΙΠ. Το ότι π.χ εγώ έγραψα 14.000 μόρια και όχι 17.000 δεν σημαίνει ότι είμαι χαμηλού IQ,ότι είμαι ανεύθυνος,κακός επαγγελματίας,κακός επιστήμονας.Σημαίνει απλά,ότι την επόχη που αξιολογήθηκα ήμουν χειρότερος από σένα,κάτι τέτοιο όμως δεν μπορεί να το "πληρώνω" για όλη την υπόλοιπη ζωή μου.Αυτό το σκεπτικό υπάρχει και στα σοβαρά πανεπιστήμια του εξωτερικού που σχετικά εύκολα μπαίνεις αλλά δύσκολα βγαίνεις

Το ότι δεν αλλάζει κάτι σε επίπεδο αποφάσεων της ηγεσίας από την κουβέντα που κάνουμε εδώ μέσα εννοείται.Όλοι μας όμως κάτι κερδίζουμε από τον διάλογο και την ανταλλαγή απόψεων.Δεν σε πιέζω όμως άλλο

Ωραία λοιπόν,εξήγησε μου το ΟΛΑ και πες μου ποιά είναι αυτά που μας συμφέρουν γιατί μάλλον μιλάμε για διαφορετικά πράγματα.Δεν ξέρω τι ασφαλιστικές εισφορές πληρώνεις αλλά στην 1η κλίμακα (αντίστοιχη των κάτω των 3ετών) του ΟΑΕΕ που είμαι εγώ δίνω 1350 το εξάμηνο ενώ ο αντίστοιχος Διπλ.Μηχανικός που είναι εγγεγραμμένος στο ΤΣΜΕΔΕ δίνει 1038.Βέβαια,το ΤΣΜΕΔΕ έχει το κακό του ότι πληρώνεις εισφορές με την ορκομωσία σου,εκεί εννοείται πως έχετε δίκιο,πρέπει να διορθωθεί

Το να συμπεριληφθούν μεν οι ΤΕΙ στο ΤΣΜΕΔΕ και το ΤΕΕ αλλά να μην ισχύουν αυτά που ισχύουν σήμερα (βλ. εγγραφή στο ΤΣΜΕΔΕ ανεξαρτήτως του αν εργάζεσαι ή όχι) δεν παίζει δηλαδή; Το να εξυγιανθεί το ασφαλιστικό των μηχανικών με προσπάθεια από κοινού δεν παίζει; Μήπως νομίζεις ότι ο ΟΑΕΕ στον οποίο ασφαλιζόμαστε εμείς είναι τζάμπα; 450 ευρώ το δίμηνο είναι ήτοι 1350 το εξάμηνο

Δεν συμφωνώ,Δεν υπάρχει a priori απονομή δικαιωμάτων πουθενά στον κόσμο,σε κάνενα πανεπιστήμιο,σε κανένα ίδρυμα.Ανήκεις στην 3βάθμια εκπαίδευση,βγαίνεις με κάποια βασικά δικαώματα τα οποία επεκτείνονται διευρύνονται με την εμπερία σε κάποιον τομέα.Τα μόρια εισαγωγής,το "όνομα" και το αν παράγει ή όχι έρευνα ένα ίδρυμα ΠΟΥΘΕΝΑ δεν αποδίδει δικαιώματα.Αν τα δικαιώματα αποδίδονταν βάσει τον μορίων θα έπρεπε να υπάρχει διάκριση ακόμα και ανάμεσα σε αποφοίτους διπλωματούχους της ίδιας σχολής διαφορετικών όμως ετών εισαγωγής.Αυτό δεν στέκει σε καμμία περίπτωση.Η δυσκολία εισαγωγής σε μία σχολή ΠΡΕΠΕΙ να συμβαδίζει με το κύρος που έχει το εκάστοτε πανεπιστήμιο και με την ζήτηση που παρουσιάζει αργότερα στον στίβο της εργασίας βλ ΜΙΤ,Caltech,Berkeley,Delft κτλ Ο απόφοιτος του ΜΙΤ έχει παραπάνω επαγγελματικά δικαιώματα στην Αμερική από τον Διπλωματούχο ΕΜΠ ή τον Πτυχιούχο ΤΕΙ; Όχι βέβαια,γιατί σε κανένα κράτος δεν αποδίδονται τα δικαιώματα a priori.Η επιστήμη της Μηχανικής είναι μια δυναμικη επιστήμη που συνεχώς εξελίσσεται και αλλάζει,δεν είναι δυνατόν κάποιος που τελειώσε το ΕΜΠ π.χ πριν 10 χρόνια αλλά κρατάει το μαγαζί με είδη προικός του πατέρα του να έχει παραπάνω δικαιώματα από έναν απόφοιτο ΤΕΙ που αυτά τα 10 χρόνια εργάζεται στο αντικείμενό του.Αυτά είναι αστεία πράγματα.Ευτυχώς λοιπόν που υπάρχει και αυτή η ανεξάρτητη αρχή που λέγεται ΑΔΙΠ και φαίνεται το ποιές σχολές έχουνε επίπεδο και ποιές όχι.Υπάρχουν ντροπιαστικά φαινόμενα τόσο στα Πανεπιστήμια όσο και στα ΤΕΙ.Θα πρέπει να αντιμετωπίζονται ως ενιαίο πρόβλημα της 3βάθμιας εκπαίδευσης και όχι σαν πρόβλημα των ΤΕ ή των ΠΕ.Χαρακτηριστικά παραδείγματα είναι το ΤΕΙ Χαλκίδας και το Πανεπιστήμιο Δυτ.Μακεδονίας.Το μεν 1ο δεν έμπαινε καν στον κόπο να ασχοληθεί με τις οδηγίες του υπουργείου το δε 2ο έστελνε τους φοιτητές του τμήματος Μηχανολόγων Μηχανικών (πρώην Μηχανικών Διαχείρισης Ορυκτών Πόρων) να κάνουνε μάθημα σε σούπερ μαρκετ και σε διαδρόμους κτιρίων που παραχώρησε ο Δήμος Κοζάνης

Η Εξωτερική Αξιολόγηση είναι η τελευταία φάση κάθε κύκλου διαδικασίας για τη Διασφάλιση της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση. Συνίσταται στην κριτική-αναλυτική εξέταση των αποτελεσμάτων της εσωτερικής αξιολόγησης από Επιτροπή Εξωτερικής Αξιολόγησης. Σκοπός της Εξωτερικής Αξιολόγησης είναι η διαπίστωση της πληρότητας, της διαφάνειας και της αντικειμενικότητας της Εσωτερικής Αξιολόγησης και των τεκμηριωτικών της δεδομένων και η διατύπωση ουδέτερης αντικειμενικής γνώμης με τους ακόλουθους στόχους: την επισήμανση καλών πρακτικών και σημείων βελτίωσης την ανάδειξη και την τεκμηριωμένη υποστήριξη εύλογων αιτημάτων της Μονάδας στο επίπεδο του Ιδρύματος και της Πολιτείας τη συλλογή και ανάδειξη καλών πρακτικών εθνικής εμβέλειας. Η διαδικασία της Εξωτερικής Αξιολόγησης ενεργοποιείται με την κατάθεση της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης στην ΑΔΙΠ. Με βάση την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης αλλά και την άμεση γνωριμία με την Ακαδημαϊκή Μονάδα (επίσκεψη και ανταλλαγή απόψεων), η Επιτροπή Εξωτερικών Εμπειρογνωμόνων συντάσσει την Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης. Η Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης καλείται να αναλύσει σε βάθος τις διαπιστώσεις και τα πορίσματα της Εσωτερικής Αξιολόγησης ως προς: τα επιτεύγματα της Ακαδημαϊκής Μονάδας (ή του Ιδρύματος κατά περίπτωση) τα σημεία που χρήζουν βελτίωσης ή διορθωτικών ενεργειών την αποτελεσματικότητα των ενεργειών στις οποίες έχει ήδη προβεί η Μονάδα, προκειμένου να διασφαλίσει και να βελτιώσει την ποιότητα του επιτελούμενου έργου της, και γενικότερα, τη συνέπεια της Μονάδας ως προς την αποστολή και τους στόχους της. Σύμφωνα με το νόμο, "Η Επιτροπή Εξωτερικών Εμπειρογνωμόνων αποτελείται από πέντε μέλη, τα οποία προέρχονται από το Μητρώο Ανεξάρτητων Εμπειρογνωμόνων που τηρεί η ΑΔΙΠ Το Μητρώο συντάσσεται ύστερα από υποδείξεις των Ιδρυμάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης και της ΑΔΙΠ και ανανεώνεται κάθε τέσσερα χρόνια". Ήδη η ΑΔΙΠ απευθύνθηκε στις ακαδημαϊκές μονάδες και τα Ιδρύματα με το αίτημα να προτείνουν ειδικούς επιστήμονες συναφείς προς τα γνωστικά τους αντικείμενα, προκειμένου να περιληφθούν στο Μητρώο Ανεξάρτητων Εμπειρογνωμόνων που ετοιμάζει η Αρχή.

Κάνεις σοβάρο λάθος.Οι εξωτερικές αξιολογήσεις της ΑΔΙΠ γίνονται από Ελληνικής καταγωγής καθηγητές πανεπιστημίων του ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ,μήπως μπερδεύεσαι με τις εσωτερικές;

Γιατι; Γιατί σπουδάζουμε 4 χρόνια και αν δώσεις κατατακτήριες σε πολυτεχνείο στα εξισώνουν με 1.Τόσο απλά

Konst πρέπει να καταλάβεις κάτι,πως ό,τι και να πεις εσύ ή εγώ ή ο οποιοσδήποτε ΠΕ ή ΤΕ δεν έχει καμμία απολύτως σημασία.Υπάρχει θεσμοθετημένο όργανο που λέγεται ΑΔΙΠ και κρίνει τα επίπεδα των σχολών,όποιος θέλει αμερόληπτα και χωρις προκαταλήψεις ας μπει να διαβάσει τις αξιολογήσεις.Οποιαδήποτε αλλαγή προκύψει στα ΤΕΙ και στα Πανεπιστήμια θα βασιστεί στις αξιολογήσεις της ΑΔΙΠ και όχι στις διαφωνίες μέσα σε ένα forum

Τα χρήματα που παίρνεις σαν ανειδίκευτος είναι καλά δεδομένης της κατάστασης πάντα.Εάν δεν έχει σκοπό να σε απασχολήσει ως μηχανικό και παραμείνεις ως ανειδίκευτος δεν θεωρώ πως θα υπάρξει κάποια αλλαγή.Εάν σε απασχολεί πλέον σαν μηχανικό το αν θα παίρνεις παραπάνω είναι καθαρά στο χέρι του εργοδότη αφού οι ΣΣΕ έχουνε καταργηθεί πλέον

Προσωπικά,θα περιμένω να τελειώσεις με τις αλλαγές που κάνεις.Θέλω επίσης να σε ευχαριστήσω για τον κόπο σου

Έχεις απόλυτο δίκιο συνάδελφε αλλά θα με συγχωρέσεις,έχω ρίξει τόσο γέλιο διαβάζοντας την εικόνα προφίλ σου που δεν φαντάζεσαι

Ασχολήθηκα κι εγώ για λίγο καιρό με το SolidWorks σε επίπεδο παρακολούθησης tutorials και ψαχουλέματος για πολλές ώρες,όχι ότι το χρειαζόμουν απλά από ενδιαφέρον.Η αίσθηση που αποκόμισα είναι αυτή που περιγράφει και ο συνάδελφος Indusys,ένα λογισμικό πρακτικά ανεξάντλητο και πανίσχυρο,κουράγιο να έχεις να ψάχνεις και να εμβαθύνεις.Indusys το Catia τί προσφέρει επιπλέον σε σχέση με το SolidWorks;

Ιερά Εξέταση εν έτει 2014.Το αν "φταίει" ή όχι η ανεμογεννήτρια για την πυρκαγιά θα την κρίνει η έρευνα της ΠΥ. Το πόσα στρέμματα δασών "έσωσε" αυτή η ανεμογεννήτρια παράγωντας ηλεκτρική ενέργεια χρησιμοποιώντας το αιολικό δυναμικό όλα τα χρόνια λειτουργίας της δεν μας λέει το άρθρο.Η είδηση καλώς αναπαράγεται αλλά το περιεχόμενό του συγκεκριμένου άρθρου είναι μέσα στην προκατάληψη,την γενικολογία και την άγνοια.Στερείται επιστημονικότητας από την αρχή του μέχρι το τέλος του

Ο αδερφός μου σε αίτησή του για δουλειά σε κατάστημα ρούχων στο Λονδίνο πήρε απορριπτική απάντηση λόγω του ότι ήταν overqualified.Θα συμφωνήσω απόλυτα σε αυτό που είπες για την υπερπληθώρα αποφοίτων που είναι επίσης βασικός υπαίτιος για τον ευτελισμό των υπηρεσιών πόλλων επιστημόνων (βλ. ΠΕΑ με 49€,τακτοποίηση ό,τι πάρεις 100 κτλ)

From earlier *dẹ̄vos, from Old Latin deiuos, from Proto-Italic *deiwos, from Proto-Indo-European *deywós. An o-stem derivative from *dyew- (“sky, heaven”), from which also diēs and Iuppiter. Cognate with Welsh duw, Lithuanian dievas, Persian دیو (div, “demon”).

Το dios προέρχεται από το λατινικό Deus και σημαίνει θεός.Από την ίδια ρίζα προέρχεται και η λέξη deity στα αγγλικά (θεότητα)

Και οι 2 γονείς μου είναι δημόσιοι υπάλληλοι και πιστεύω βάσει των όσων γνωρίζω,πως επί του πρακτέου εκείνοι που έχουνε μεταπτυχιακά και διδακτορικά,δυστυχώς,δεν μπορούν να αναπτύξουν τις ικανότητές του σε ένα τέτοιο περιβάλλον και τελικά αναλώνονται κάνοντας πράγματα πεζά.Δεν τους δίνεται δηλαδή η δυνατότητα να προσφέρουν όσα πραγματικά μπορούν.Για τον ΔΕΔΔΗΕ διατηρώ τις επιφυλάξεις μου γιατί δεν μιλάμε για το "βαθύ" δημόσιο.Θεωρώ πως εν μέσω κρίσης τέτοιου είδους θέσεις λειτουργούν ως λύση ανάγκης και όχι ως αυτοσκοπός

Εννοείται ότι το επιστημονικό προσωπικό είναι κατά πολύ λιγότερο από το εργατοτεχνικό ή θα έπρεπε να είναι.Στην Ελλάδα των στρεβλώσεων όμως που ο ιδιωτικός τομέας έχει νεκρωθεί σε σημαντικό βαθμό και ο "διευρυμένος" δημόσιος τομέας φαντάζει ως όαση για τους εναπομείναντες επιστήμονες θα βλέπουμε διάφορα τέτοια ευτράπελα,σε πολλά επίπεδα.Αν τα πράγματα στον ιδιωτικό τομέα ήταν όπως ήταν πριν 10 χρόνια θα έβλεπες 1 στους 4 ή 1 στους 5 να μπαίνει.Άλλες εποχές όμως.Το κακό ξέρεις ποιό είναι;Ότι αυτοί που θα προσληφθούν τελικά,θα είναι ενδεχομένως άνθρωποι με μεταπτυχιακά και διδακτορικά στους οποίους ποτέ δεν θα δοθεί κατά πάσα πιθανότητα η ευκαιρία να προσφέρουν όσα πραγματικά μπορούν,αυτό είναι το δυσάρεστο της όλης υπόθεσης