Pappos

To cadware είναι ελληνικό πακέτο αλλά σε σύγκριση με το architecture της autodesk πολύ φτωχό. Επίσης με το πακέτο του loulakis για το architecture αυξάνεται η παραγωγικότητα για τα ελληνικά δεδομένα. Περισσότερες πληροφορίες http://www.civiltech.gr/Products/Art/CADware.aspx http://www.loulakis.gr/Greek-AddOn/ADT-GR/09/index.htm

Δεν γίνεται έτσι απλά, αλλά μόνο και μόνο που έχεις STI (δηλαδή λείο χάλυβα) καταλαβαίνει τι θα γίνει...(δηλαδή τι λείο χάλυβα...λείους συνδετήρες, συνδετήρες ανά 50, ανοιχτοί εννοείται και πόσα άλλα...)αλλά το μόνο σίγουρο είναι ότι υπάρχει πρόβλημα στα παλιά κτίρια...και πρέπει να παρθούν αποφάσεις γρήγορα...

Αν η τελευταία εικόνα είναι από σχολείο το οποίο λειτουργεί και δεν έχει γίνει επέμβαση, πάνε τα ονόματα των υπευθύνων τώρα αμέσως στον εισαγγελέα.

Έτσι ακριβώς. Εμένα ποιο πολύ μου έρχεται σε φιλόσοφος που τον είχα ακούσει. Μιλάει πολύ όμορφα.

Δεν πρέπει να είναι συνδετήρας...από την δεύτερη photo φαίνεται να είναι το σίδερο που πιάνει την πεταλούδα για να πιάσει το καλούπι του ξυλοτύπου για το στοιχείο (για την δεύτερη photo και αυτό επειδή είναι στην μέση. Οι συνδετήρες αν είναι ανοιχτοί είναι στην άκρη, εκεί γίνεται η μάτιση). Για την πρώτη δεν μπορώ να καταλάβω πολλά πράματα...είναι πολύ κοντά. Spoiler: Στους χάλυβες με νευρώσεις το παχύμετρο δίνει εσφαλμένη ένδειξη διαμέτρου (μικρότερη ή μεγαλύτερη από την πραγματική, ανάλογα με τη θέση τοποθετήσεώς του) καθώς στη διαμόρφωση και το μέγεθος της ονομαστικής διατομής μετέχουν και οι νευρώσεις. Σ’ αυτήν την περίπτωση η πραγματική διάμετρος της ράβδου προσδιορίζεται έμμεσα, από τη μάζα της, ως η διάμετρος που αντιστοιχεί σε λεία ράβδο κυκλικής διατομής, ίσου μήκους και ίσης μάζας. Η πραγματική διατομή υπολογίζεται από τη σχέση Α = 127.4 Χ m/l όπου Α είναι η πραγματική διατομή σε mm2, m είναι η μάζα σε gr, l είναι το μήκος του δοκιμίου σε mm και 127.4=1000/7.85. Σύμφωνα με το ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΛΟΤ 1421 & ΤΟΝ ΚΤΧ-2007, ξέρω έχει βγει καινούργιο αλλά το παχύμετρο παραμένει παχύμετρο...

Η φιλοσοφία πηγάζει από την κοινωνία. Η συνάθροιση των ανθρώπων από διαφορετικές στάθμες, κουλτούρες, βιοτικό επίπεδο, κ.ο.κ. είναι τι γαϊτανάκι της καθημερινότητας και ενεργό μέρος της κοινωνίας. Η κοινωνία δεν είναι απλά ο συγκάτοικος ή ο συνάνθρωπος που έχουνε δίπλα μας, αλλά και τα κοινά προβλήματα που μοιράζονται και καλούνται να λύσουν αρμονικά. Δεν μπορώ να αναφερθώ σε ένα τόσο μεγάλο θέμα από αυτό το σημείο.

Γιατί αυτή η έκπληξη ??? Κάθε μεγάλος επιστήμων είναι πρώτα από όλα φιλόσοφος. Μην κοιτάτε την εκπαίδευση στην Ελλάδα. Σου λέει μηχανικός είσαι τα άλλα είναι βλακείες. Ακούνε τα παιδάκια για φιλοσοφία και γελάνε επειδή λύνουν ένα ολοκλήρωμα και χαίρονται. Φταίει το σύστημα κύριοι. Έπρεπε να υπήρχε μάθημα περί φυσικής φιλοσοφίας και αναφορά στα παράδοξα του Ζήνων. Από εκεί δημιουργείται και ο προβληματισμός και προσπάθεια εύρεσης λύσεων. Δεν δημιουργείται από τις διαφορικές. Ακόμα και οι διαφορικές και τα υπόλοιπα μαθηματικά είναι απλά εργαλεία για την αντιμετώπιση των προβλημάτων. Δεν είναι όμως η λύση των προβλημάτων.

Ανοιχτό συνδετήρα ??? Καλά τι διάμετρο έχει ο συνδετήρας ??? Φ14 ??? Συγνώμη αλλά δυσκολεύομαι να πιστέψω ότι είναι συνδετήρας. Επίσης το μήκος είναι πολύ μεγάλο για ανοιχτό συνδετήρα. Ίσως και να κάνω λάθος. Παρακαλώ πολύ επειδή είναι ενδιαφέρον θα ήθελα περισσότερες πληροφορίες. Ευχαριστώ.

Επιτέλους μια σοβαρή είδηση. Είναι από τους Έλληνες καθηγητές που έχω ιδιαίτερη αδυναμία. Επιστήμων και πάνω από όλα χαμηλών τόνων. Έχει και πολύ ενδιαφέρον θέμα. Υ.Γ. Η σοβαρή είδηση έχει να κάνει με τις αθλιότητες που προβάλλουν τα κανάλια.

Δεν μας είπες ποιο στοιχείο βγάζει το πρόβλημα. Επίσης προσπάθησε να το λύσεις με ικανοτικό. Πολύ πιθανό στον αλγόριθμο επίλυσης να βγάζει πρόβλημα το συγκεκριμένο. Δοκίμασε το ίδιο με άλλο στοιχείο εκεί που σου βγάζει το πρόβλημα.

Η ενισχυμένη ζώνη την διαμορφώνεις όπως θέλεις εσύ λαμβάνοντας υπόψη το μαθηματικό μοντέλο και την στατική κατάσταση που έχεις. Προφανώς και δεν είναι πάντα ένα μέτρο.

Ίσως έχει γίνει κάτι λάθος στην προσομοίωση. Επίσης μπορείς να δοκιμάσεις το πρόγραμμα με αλλαγή του στοιχείου που σου βγάζει το πρόβλημα. Μερικά προγράμματα ανάλογα και τον αλγόριθμο επίλυσης με τον σεισμό υπερδιαστασιολογούν και βγάζουν λάθος αποτελέσματα. Τέλος μπορείς να περάσεις το μοντέλο ξανά από την αρχή και να δεις αν πάλι σου βγάζει το ίδιο πρόβλημα.

Όπως την έχεις υπολογίσει. Αν είναι με τετράγωνα κενά ή ορθογώνια κενά. Τις διαστάσεις κανονικά, πάχος πλάκας και επίσης υπολογισμός στις άκρες πόσο συμπαγές θα είναι (μήκος δηλαδή να αναγράφεται). Επίσης Ενδεικτική τομή στην άκρη του ξυλοτύπου. Τέλος ονομάζεται σωστά Zöllner.

Σε αυτό θέλει ακαδημαϊκή οργάνωση. Δεν υπάρχει στην Ελλάδα είναι γνωστό. Πρέπει να βρεθεί λύση. Αλλά μην ξεχνάμε ότι η αγορά δεν μπορεί να σηκώσει άλλους μηχανικούς. Κάπως πρέπει να βρεθεί λύση, για να ελαττώσει μερικούς. Μια λύση είναι αυτό με τις κατατακτήριες. Ναι το πολυτεχνείο προσφέρει γνώσεις, αλλά να τις προσφέρει και σωστά ακαδημαϊκά. Μην κόβει την όρεξη των νέων παιδιών. Και μόνο που περνάς στην σχολή τον πρώτο καιρό σε κοιτάζουν εχθρικά. Αυτά τα τριτοκοσμικά πρέπει να αλλάξουν.

Δεν τίθεται θέμα από εμένα. Το πολυτεχνείο προσφέρει γνώσεις που όποιος θέλει μπορεί να τις αποκτήσει. Είτε με συνέχιση των σπουδών του στην Ελλάδα, είτε με συνέχιση των σπουδών του στο εξωτερικό. Απορώ γιατί όλη αυτή η φασαρία. Επίσης δεν σημαίνει ότι με το δίπλωμα έγινες και μηχανικός και ούτε μπορείς να μελετήσεις απευθείας γέφυρα καλωδιακή ή κρεμαστή. Με τον καιρό και από τον προσωπικό αγώνα αμείβεσαι και αναγνωρίζεσαι.

Το .pdf αρχείο δεν κατάλαβα γιατί το παραθέτεις συνάδελφε...

4,5 χρόνια...συν διπλωματική...Το να αμφισβητείς 4 έτη (3,5 συν πτυχιακή) δεν σημαίνει ακαδημαϊκή οργάνωση. Αυτό είναι το μόνο σίγουρο. Δεν είπε κανείς να παρακολουθήσουν μαθήματα ενός έτους (Δεν γίνεται εξάλλου, υπάρχουν δύο τμήματα μηχανικών στα ΤΕΙ, Υποδομής και Δομικών) αλλά ούτε για αυτά ξεχωριστά δεν έχει βγει πρόγραμμα παρακολούθησης. Για τέτοια ακαδημαϊκή οργάνωση μιλάμε στο Ελλαδιστάν. Οι δυο παραπάνω σχολές έχουν η καθεμία σύνολο 50 μαθήματα...δηλαδή θα κάνουν άλλα 70 στο πολυτεχνείο ??? (120 μαθήματα σύνολο ???) Τότε να πάρουνε απευθείας και δίπλωμα και Msc. Θέλει οργάνωση. Το σύστημα με τις εξετάσεις είναι απαρχαιωμένο. Να δέχεται τους αποφοίτους ανάλογα το πρόγραμμα σπουδών τους και την βαθμολογία του πτυχίου τους. Μετά να τους συμπληρώνουν τα μαθήματα που πρέπει να παρακολουθήσουν. Μπορεί να είναι 20 μπορεί 15 μπορεί 30. Απλά πράματα...και δίκαια... (Το 10ο εξάμηνο αναφέρεται στην διπλωματική, αλλά κάθε σχολή έχει το δικό της πρόγραμμα εννοείται...απλά για πληροφόρηση) http://www.topo.auth.gr/greek/STUDIES/undergrad.htm#%CE%A4%CE%95%CE%9D%CE%A4%CE%97SEM

Στην Ελλάδα γνωρίζουν μόνο από σκυρόδεμα...ούτε τοιχοποιία ούτε σιδηρές... (Μην κοιτάτε τα τελευταία χρόνια με τις σιδηρές...τις μόδας έγινε..θα περάσει σε λίγο...ειδικά για τοιχοποιία δεν το συζητάμε καν...) Εννοείται όταν κάνεις τοιχοποιία θα κάνεις και ξύλινο πάτωμα για μικρές οικίες... Αλλά μερικοί δεν ξέρουν πως γράφεται το EC5...και το ΕC6...τα μπερδεύουν με τα σύμβολα CE που έχουν στα τρόφιμα και αλλού...

Ξεχάστε τις τρύπες...είπα στην αρχή ενίσχυση...δεν γίνονται αυτά με τρύπες και τελειώσαμε...ακόμα και να τρυπήσεις δεν σημαίνει ότι επιτυγχάνεις παράθεση, αφού δεν ξέρεις πως θα λειτουργήσει με την ρητίνη...(για αγκύρωση ούτε λόγος) ακόμα και η παράθεση δεν θα δουλέψει...

Με το να τρυπήσεις δεν επιτυγχάνεις αγκύρωση...

Ενίσχυση με μανδύα. Επίσης οποιαδήποτε άλλη μέθοδος ενίσχυσης.

Νομίζεις...(συντηρητικός) Γιατί ισχύει ο EC1 στο Ellada ???

O καθένας τις απόψεις του κύριοι...

DIN...και είσαι μια χαρά...

Επειδή σέβομαι το επίπεδό μου δεν θα σχολιάσω για το παραπάνω...